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教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见

中国教育新闻网
导读 2020年6月,《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》印发,指出要加快推进我国教育现代化和培养更具全球竞争力的人才,

2020年6月,《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》印发,指出要加快推进我国教育现代化和培养更具全球竞争力的人才,要求高校加快培养具有全球视野的高层次国际化人才。[1]当前,世界处在全球化浪潮中,全球化发展给人们生活带来了翻天覆地的变化,任何国家、团体乃至个人都不同程度地受到全球化影响。为解决日益突出的全球性问题,应对激烈的国际竞争,满足全球治理和各国对人才培养的现实需求,“全球素养”概念应运而生。全球素养(global competence,又译“全球胜任力”等),是指个体在应对全球化发展所带来的机遇和挑战时必须具备的适应全球生活、学习和生存所需的综合能力。[2]基于此,各国对人才培养提出了新的目标,要求教育所培养出来的人才具有全球性思维和意识,能尊重世界文化的多元性和差异性,积极参与跨文化交流与合作;关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值。

传统国际化模式过于注重人员跨境流动,存在费用高、覆盖面小等教育资源分配不公平的弊端,在地国际化其实质是对国际化人才在地培养的思考,强调本土高校国际化的内涵建设。因新冠和当前国际形势影响,跨国教育交流受到限制,在地国际化以其“立足本土本校”“面向全体学生”“有效提升大学全球素养”等特征迅速在高等教育国际化领域引发热潮,许多高校都旗帜鲜明地将在地国际化作为推进教育国际化的有效模式。[3]

瑞典马尔默大学副校长本特·尼尔森于1999年首次提出“在地国际化”概念。他认为,在地国际化是指教育领域中发生的除学生海外流动之外的所有与国际事务相关的活动,目的是通过让所有学生在求学时期有机会接受国际理念与跨境文化的影响来提升自身能力,以应对不断变化的全球化世界的需求。[4]学者乔斯·贝伦和埃尔斯佩思·琼斯进一步发展了这一概念,认为在地国际化更加注重全体参与,是在国内学习环境中,面向全体学生,有目的地将国际和国内文化维度整合到所有学生的正式和非正式课程中,促进学生国际性素质的养成。[5]

以国际化课程为核心的在地国际化,旨在提升全体学生的全球素养和跨文化能力,其方式是通过打造以国际化课程为核心的学习环境,使高校能够在自身校园成功培养国际化人才。在地国际化强调学校的国际化应立足于校园文化环境建设,打造面向全体学生的、以国际化课程为核心的校园氛围,以使学校中的所有师生受益。[6]

以西南大学为例,其作为教育部直属高校,承担着服务国家和地方经济社会发展的重要使命。学校高度重视国际化工作,将其作为助推学校“双一流”建设和事业发展的重要抓手。近年来,学校实施积极的国际化发展战略,加快推进国际化进程,已与45个国家和地区的190余所高校、科研机构建立了合作关系,在人才培养方面取得了显著成绩。2019年,学生国(境)外交流超过2000人,比2015年增加了近7倍。学生参与国际流动的意愿显著增强,赴海外交流学习人数稳步增长。

同时,学校加快推进在地国际化工作,通过国际化课程帮助学生开阔视野,提升能力。2019年7月,学校成功举办为期两周的“西南大学首届国际课程周”,来自牛津、剑桥、耶鲁、普渡等55所大学或科研机构的85名教授,开设全英文专业课程,受益学生3000多人。这些成绩的取得,为推动国际化人才培养工作提质增效奠定了良好基础。2020年,学校顺势而为,提出打造以“学生国(境)外交流学习项目”“国际课程周”“国际课程云课堂”为主要支撑的“学行天下 国际学分”的国际化人才培养战略,并将修学2个国际学分作为自2022年起本科学生(不包括国际学生、港澳台学生以及单设招生代码的中外合作办学学生)毕业的必要条件。2021年,学校开始实施党建与事业融合发展考核,国际化工作纳入全校各二级教学单位考核指标体系,国际化人才培养是其中重要内容。